看德国老师如何善用表扬的力量

看德国老师如何善用表扬的力量

　　德国幼儿园

　　德国幼儿园

　　德国幼儿园老师索尼娅Sonja Dahler

　　壹

　　“他画了一条通往森林的路。不是吗？”

　　曾几何时，母亲的一个吻，父亲的一下头顶上的轻拍，祖母的一次拥抱，邻居阿姨的一串冰糖葫芦，都一一留在记忆里了。那通常是小时候，注定做了什么看起来的好事，结果就得到了以上诸多的表扬和奖励，也就如此了，做孩子的却很幸福、很快乐、很知足。

　　显然，如今的高度物质化对过去年代的小小嘉奖已经不以为然了，或者干脆就嗤之以鼻了：那算是什么呢？做了好事、有了成绩得到的仅仅是这些吗？拿着钞票和“爱疯10”，或者干脆富豪性质地奖赏一辆宝马也是有的。关键是幸福和快乐的指数到底会有多少呢？

　　德国人轻易不表扬人，特别是不表扬成人，而且通常不喜欢恭维，可一旦表扬了，那就是确确实实的，毫不含糊的了，尤其在儿童教育上，德国的老师和家长对表扬很不吝啬。

　　好友英姆克是基尔一所中学的生物老师，同时还是一个9年级的班主任。她常常带领学生到森林去找植物，还带学生到海边寻觅海里生物的化石。她对我说，表扬学生、特别是表扬能力弱的学生是顶顶重要的事，因为那样会使这些学生有信心进步。“你这次的作业做得很好！”“继续多举手发言！”她认为，对学生最好的表扬就是老师的语言。当然，也有奖赏的表扬，但那都是高中毕业典礼上，会有成绩突出的学生得到学校文化协会或者校外公司赞助的读书奖金，以及获奖证明书，等等。

　　索尼娅Sonja Dahler是汉诺威附近Kindergarten Delligsen 幼儿园的老师，每次见到她，我都觉得她没有任何变化，依然活跃年轻。她说这与她和孩子打交道有关。索尼娅有着30多年幼儿教育经验，她所在的幼儿园提倡的是“一起玩，共同进步”。她认为对孩子的鼓励和表扬特别重要。她举例说，有一次她组织孩子们一起到森林捡毛栗，然后回来画画。一个刚入园的3岁男孩子克勒斯，还不会画，就只画了一条直线。别的孩子说：“这什么都不是！”索尼娅却表扬他，说：“真棒，克勒斯画了一条通往森林的路。不是吗？”结果孩子们都赞同，为克勒斯鼓掌了。

　　“任何人都不同，每人都有自己的个性和能力。”索尼娅又说了一个孩子学游泳通过了第一级的例子，她说，虽然在德国谁游泳通过了谁就会得一个小海马标志，但是你还是要强调一下，让得到的孩子对自己满意，使别人对他赞扬。为了表扬这个孩子，索尼娅就把这个消息用小海报形式贴到走廊的墙上，上面还画了一个小海马，让大家都看到，祝贺他。“我高兴你能做到”，索尼娅的这句话也成了孩子们最喜欢听的。当然，在名字上画笑脸，贴小心形也是一种表扬的方法。

　　此外，幼儿园还有一句话叫“St rken st rken”，翻译成中文大意是“加强加强”。索尼娅这样解释给我：谁想做并且做了，就该得到表扬，这将给人力量，也让人自信，也让人更勇敢地面对新挑战。

　　贰

　　“表扬是动力的饼干！”

　　表扬和奖励对大大小小的人儿都有着有形无形的影响，甚至会是心理上强大的支持。总之，快乐的因子对人只会是更有好处。德国人瑞纳·魏尔特和贝笛娜·胡特格斯有过一本专著叫《一种艺术：怎样带着表扬的快乐实现目标和赢得人心》，其中就有几个专题很值得家长、教师和领导者们玩味：你今天表扬了吗？什么是表扬的价值？表扬的方法你有吗？

　　这部专著以一个成人的同学聚会为例：在聚会上，大家对学校生活最高度一致的结论是：谁在学校时得到了老师的表扬，谁就会得到更多的自信和把握，就会达到一个高度。表扬可以鼓舞人、刺激人，特别是对某些方面弱的人来说，表扬会帮助他得以实现目标去完成新的任务。文中还引用了斯坦福大学心理学教授阿尔伯特·班杜拉的研究，他说，谁得到了表扬，就会有更高的目标，会因受到激励而增强信心。这是一个效应。对他人的表扬同时也会提高表扬人自己的成绩。专著还援引了英国的一次调查，这个调查是在16岁到54岁之间的女士中进行的。结果表明，大多数人同意表扬是幸运的感觉这个结论。有趣的是，这个关于表扬的专著还给管理者、老师、家长出主意，其中在“表扬语的价值”里，他们主张表扬在天分、能力、诚信、知识和成就等方面该有所体现。“你也可以自己表扬自己，那么就给自己一个礼物吧！”关于这个专著，我还有一句特别喜欢的话：“表扬是动力的饼干！”

　　叁

　　考试平均分全校第一，校长奖励一顿意大利面

　　说起表扬的功效，让我想起我家小子在汉堡郊区某学校上中学时的故事来。有那么一段时间，小子考试卷上常常有一个签名，不是老师的，也不是我们当家长的。一问孩子，是他们中学校长的。

　　我说，他凭什么在你的卷子上乱写乱画？我家小子乐了：“你想要这个签名还没有呢，而且不是所有的学生都能得到这个签名。”我说：“奇了怪了，不是披头士的，也不是梅尔·斯特里普的，为什么那么珍贵？”我家小子说：“这是我们学校的一个规矩：考试成绩特别好的，卷子都会被拿到校长那里，校长在上面签名，是一种表扬和奖励。”

　　我看了孩子，他果真喜滋滋的。校长签名对他来说确实是一种荣誉。“我们班的凡易斯同学也有校长的签名，但不是因为他的成绩突出，而是因为他考试不及格，是那种特别差劲的成绩。此外考试中等的，也有签名，那是说你已经不错了，或许能更不错。”

　　嘿，这个学校好玩！你们校长不干别的，整天给学生签名了！我问孩子。他说：“校长当然干事，签名还不容易？”孩子想得天真，他肯定觉得那签名都跟明星似的，唰唰唰，龙飞凤舞，眨眼就几百个。不过孩子也猜测那些签名说不准是秘书代签的。你想啊，一个高级中学从5年级到13年级，每个年级4到5个班，每学期都有各种考试，校长得签多少？不过，还是不计较这个数量了吧，但是我觉得这种表扬形式实在好，值得提倡，不用金钱，不用礼物，就这么简单的一个精神鼓励让孩子好好地高兴了一把。

　　有没有物质奖励？当然有。再说一个故事：有那么一两天，我恰巧不上班，打算中午给自己和儿子做顿好饭。可是我家小子对我说：“妈妈，你今天中午不用做饭等我了，我今天在学校吃，我们全班都在学校吃午饭。”我纳闷儿，说：“你们不是下午没课吗？那为什么不回家吃呢？哦，原来是全班都决定在那儿吃，看来什么事扎堆都有意思。”儿子说：“跟扎堆没关系，我们班这次考试平均分数是全校第一，校长奖励我们中午在学校免费吃午饭！”嘿！又是一个绝招！谁遇到过这种事儿了呢？现代社会了，这种土办法的奖励居然有着超乎某些高级手段的奇效。

　　孩子们当然很得意地在学校免费吃了午饭，一顿所有德国孩子都喜欢的意大利面条。这顿面条不仅很美味，而且让孩子们满足和自豪，一直到晚上，孩子还在兴奋中。第二天上学前，我家小子又对我说：“你今天还不用给我准备饭，我们还在食堂吃。”我听着很高兴：“那么我就又省事了。”谁知，中午过后，小子回家了，急切地问我：“妈妈，有我的饭吗？”“没有啊，我已经吃过了。呃，不是在学校吃吗？”孩子一边进门一边满脸遗憾地说：“今天不行了！”

　　原来他们全班今天又去食堂吃饭去了，结果卖饭的人说，今天不再免费了，奖励的只是昨天那一顿。孩子们大失所望，他们还以为从此以后天天免费伙食呢。我听了，差点笑出了眼泪，可以想象出这一班大队人马浩浩荡荡去吃免费午饭的情形……

　　儿子补充道，卖饭的人说了，照这么天天吃，还不把食堂吃穷了呀！我真真地笑出了眼泪！我想起有这么一句话叫：虚心使人进步，骄傲使人落后。我觉得还该加上一句：奖励使人快乐。

　　肆

　　牛津大学某学院院长写给学生的亲笔信

　　使人快乐的表扬与奖励绝对世界通行，刚刚从美国犹他州初中毕业的缇娜，现进入犹他州一所文理中学上高中。这个在初中时备受老师赞扬的女孩子在高中入学前参加了该校的排球队，她的快速融入让教练非常喜欢，不仅如此，作为这年唯一的一个国际生，刚刚上了不到一个月的课，就收到了学校招生办公室负责人的信。信里这样写道：开学三个星期，大小无数的测验、作业、作文、PPT，你得到漂亮的成绩单；从社区，到学校，你的领导才能、热情友好的态度、优秀的成绩单、奉献精神、各项活动你的身影，已经使你鹤立鸡群……

　　这样热情洋溢的表扬信让一个因进入陌生学校而有些忐忑的缇娜立即放松了，而且她很高兴地按照负责人的建议准备加入该校的领袖团队。缇娜的母亲说：“15岁年龄的女孩子正在发育期，忽而的不自信有时很扰人，但是，这么一封表扬信让她信心大增。”

　　有趣的是，就在我刚刚看到缇娜信息的同时，一封出自牛津大学某学院院长的亲笔信也映入了我的眼帘，这也是写给今年一位学年成绩优异学生的。信的内容是这样的：我很高兴地得知你在专业的期末考试中取得了优异的成绩，我写这封信祝贺你。希望你继续保持你的学习水平……收信人是一个回德国度假的小伙子，他给我看了这封信的时候很高兴地说：“这是这所大学的传统，取得了好成绩，你就会收到院长的表扬信，以及在新学年能和院长在食堂坐一起吃饭的荣誉。”

　　这算不算表扬和奖励？我觉得算。你努力了，你就会看到成绩，而院长的信就是对你努力的承认。这正是教育学中的一种功效。