（本栏目与广州市中学语文教学研究会联合主办）
【本期为师生互评】
【作文题】
阅读下列材料，写一篇文学短评。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白《送孟浩然之广陵》）
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
（王昌龄《从军行》其二）
沅湘流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。
（戴叔伦《三闾庙》）
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
（元稹《闻乐天授江州司马》）
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
（温庭筠《商山早行》）
请结合上面的几首诗作，分析“以景结情”这种手法的妙处（可从情与景的关系、字面意与言外之意的关系、手法的艺术效果等角度进行分析）。
要求：结合材料，自拟标题，选准角度，不得抄袭，不要套作，不少于800字。
【学生习作】
以景结情 巧妙编织
文 | 付耀坤 广雅中学高一（1）班
以景结情，是古代诗人常用的创作手法。所谓“有情莫直抒，融于景更好”。以景结情正是一种融美景与深情于一体的绝妙手法。
以景结情妙在将读者带入诗中的生动景象。一般的诗歌经过起、承、转三个环节后到了极其重要的“合”了。以景结情正是在“转”后“打”了一个措手不及，本以为是直抒胸臆，却转而描摹景物。
如王昌龄的“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”，正想一探究竟是什么“愁”又“不尽”，却一转描写秋月照长城，或许一时反应不过来，但又猛然撞入诗中，让读者身临其境，望着边关秋月，那一丝丝愁绪无须多言地缠住了读者，不禁感叹其用情之深。
以景结情最鲜明的还是在情之深切上。结尾一两个写景的诗句蕴含着作者丰富的内心情感。
如明代谢榛《四溟诗话》说：“结句当如撞钟，清音有余。”以景物结尾让人眼前一亮，深思其中蕴含的情感。这种似说不说、似情非情的回环是抒发情感最好的方法。将情感融入特定的意象或景物中，即将喷薄而出的情感让位于那一片景色，人亦无言，景亦无言，无言之中，是深深的感动。
苏轼在怀念去世十年的妻子王弗时，结尾以“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”结尾，“年年肠断处”是何等悲伤却不说，而是转身描写“月夜”“松冈”，含蓄地表达了愁思如月夜凄凉，怀念如短松伫立。深情因委婉而长久，气氛因凝重而独特。以景结情也正是因为抓住了中华文化的内敛含蓄、睹物思人等特点，成功地将情感一一相连。
更富有文化特色的是，以景结情的空余想象还使用了中国传统的“留白”手法。
如宋人沈义父《乐府指迷》说：“结尾须要放开，含有余不尽之意，以景结情最好。”通过景的结尾，留出感情的后续空白，让人不禁浮想联翩，从而加深了情感的表达。
又如温庭筠的《商山早行》中“因思杜陵梦，凫雁满回塘”，让人不禁想象故乡美景，回乡所见触动人心，不得不说，以景结情已将情感融入美好的空余想象中了。
以景结情，将景与情巧妙地编织在一起，两者相得益彰，让景物更生动，让情感更细腻，让作者的真实想法得以通过景象跨越千百年仍旧生动活泼。以景结情，诗文写作的绝佳手法！
【教师点评】
以景结情是诗歌创作的一种重要手法。对于此种手法及其妙处，同学们往往是“只可意会，难以言诠”。
付耀坤同学此篇短评，从三个方面展开论述，尤其注意到了作者和读者的心理感受，结合恰到好处的引用，有理有据，令人信服。
文笔虽然略显稚嫩，但对高一学生而言，还是非常优秀的。 （屈伟华）
【教师作文】
情之所起，一往而深
景之所结，余味无穷
——小议“以景结情”手法的妙处
文 | 屈伟华 广东广雅中学语文科教师
诗歌的抒情手法，概而言之，莫过于直抒胸臆与间接抒情。在间接抒情之中，情与景的关系最值得玩味。如果诗歌中间景与情合，可以认为是情景交融；如果景与情反，一般是反衬，以乐景写哀情之类；如果以景结尾，则是“以景结情”无疑了。
用以景结情手法创作的诗歌，历朝历代名作如云。原因在于，以景结情妙处无穷。
以景结情，能让诗歌的感情抒发委婉舒缓，从容不迫。中华民族的情感具有典型的东方特征，细腻、含蓄，人们喜欢通过精心描绘的景物，默默传达着自己的深情，即王国维先生说的“一切景语，皆情语也”。
景是外表，情是内核；情是起因，景是承载。如挚友离别，前往天下闻名的“扬一益二”的扬州，李白的不舍、艳羡、祝福等，种种情绪欲说还休，于是都寄托在孤帆、远影、碧空、长江的景物之中，留下一个孤身远眺的身影。
设想，如果李白采用直抒胸臆的方式，则不免直白，甚至于有粗豪叫嚣之失，终不如以景结情这般震撼人心。
以景结情，能给诗歌创设一个场景、留下一幅画面，具有画面美，又进一步借助画面营造了一种意境。中华文化中，诗与画历来是密切结合的，正如东坡评论的“诗中有画”“画中有诗”。画面感的有无、意境的高下，决定了一首诗的成败。
就像王昌龄《从军行》所写道的，将士久戍边疆，耳边又传来琵琶的乐声，一首又一首凄凉哀怨的乐曲，一次又一次无法压抑的乡思，最后定格成一个画面：高空浩渺，朗月清辉，秦汉长城，逶迤连绵。于是，时接千古，地连万里，画里画外，共生叹息。
这便是画面感和意境美的魅力。
以景结情，言已尽而意无穷，是一种留白的艺术，给读者留下了无限遐想的空间。
宋人沈义父《乐府指迷》说：“结尾须要放开，含有余不尽之意。”南宋姜夔《白石诗说》言：“一篇全在尾句，如截奔马。”明人谢榛在《四溟诗话》中说：“结句当如撞钟，清音有余。”千言万语，都是在说诗歌结尾要含蓄蕴藉、余味悠然，以景结情恰好能达到这个效果。
抒自己的悲愤与对屈原的同情，戴叔伦写到“日暮秋风起，萧萧枫树林”即戛然而止；写对家乡的满腔思念，温庭筠写到“因思杜陵梦，凫雁满回塘”就辍毫栖牍；写音乐之动人心魄，钱起写到“曲终人不见，江上数峰青”笔不再前驱。
这些诗句，无不用以景结情的手法，状难写之景，如在眼前，抒无尽之意，见于言外。
由此可见，虽然大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目，但以景结情因其独特的魅力，成为古人创作诗歌的无上妙法，丰富了古典文学宝库，也成为今天我们学习和尝试的目标。
【学生点评】
屈老师是一名真正“言传身教”的语文老师。他不仅教我们写作文的方法，还经常亲自写作文作示范。他的文章，既有很深的理论深度，又有很好的文采，并不晦涩难懂。
这篇文章，老师从三个方面解析了以景结情的优点，读了之后让人豁然开朗，而且语言生动凝练，让人赞叹。 （付耀坤）
